第225章 共情（1/2）

“所以袁培强老师的办法是什么？真的是让学生们串供吗？”何礼不顾林威焦急的神情，继续耐心地问道。

杨柏松摇了摇头：“没有，袁培强老师只是在警察取证之前给同学们上了一堂课而已。”

“什么课？”

“袁培强以前是我们学校的语文老师，她将课本中鲁迅的那篇《记念刘和珍君》与周佳琳的缢死事件相结合，给学生们上了一堂极具纪念意义的语文课。”

“《记念刘和珍君》……”何礼猛地想起在右江中心医院时徐祯国对被害人梦境的解析。

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……

在被害人梦境中鲁迅所说的话，不就是《记念刘和珍君》原文里的词句吗？

何礼站起身拿走杨柏松桌面上的照片，并问道：“杨校长，您在看看这个人，他真的不是周佳琳的同班同学吗？”

杨柏松摇摇头：“我没有印象。你们既然已经翻过原始的卷宗，也应该将照片进行过比对，这个人是不是周佳琳的同班同学，你们的心里其实早就有答案了。你们这么问我，无非是抱有一丝侥幸心理罢了。”

“那袁老师在课堂上的具体上课内容，您还有印象没有？”

“当时我是旁听的领导之一。袁培强在讲述课文的同时，带着班级里的学生回忆了跟周佳琳在一起的这段短暂的时光。譬如周佳琳是一个什么样的女孩子，她喜欢什么，爱好什么，有什么样的道德品质，又为班级里的同学做过什么事情。袁培强在讲述中声情并茂，非常富有感情，很多学生也都潸然泪下，为失去这样一位好同学好朋友好伙伴而感到万分难过。”

听过杨柏松的回答，何礼双臂环抱道：“这个袁培强很厉害啊！”

“很厉害？哪里厉害？”林威问道。

“袁培强虽然没有刻意带着学生们对口供，可是这堂意义非凡的语文课，却要比串供这种临时抱佛脚的行为强上一千倍。”

何礼坐回沙发，接着解释道：“有一个名词叫做‘共情’，也被称为‘同理心’，它通常指的是在人与人交往中发生的一种积极的感觉能力。当这种共情心理由单独的个体变成为一定数量的群体后，群体的共情心理会在特殊的心理暗示下产生更为积极的心理共鸣，最终达成了对死者周佳琳全盘肯定的结论。加之班级里的学生与周佳琳的相处时间本就很短，周佳琳原本的形象会变得模糊，而由共情心理催生出的‘周佳琳’会在短期内占满这些人的大脑中，所以警察给每个学生取的笔录才会变得大同小异，”

林威惊讶道：“这个袁培强也太有心机了吧？”

何礼并不赞同林威的观点，他摆了摆手：“我倒觉得袁培强未必是故意而为之，因为‘共情’本身涉及到的是心理学的问题。心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和具体行为的科学，它虽然高深，但是却与我们人类的社会生活息息相关。这种简单的心理暗示往往都是凭借着人们的生活经验从而获取的具体方式方法，还没上升到具体的理论高度。”