第九十七章 你来给老师们上堂课（1/2）

联想到屈广全月考两门满分，石磊对屈广全充满好奇。

“如果你只是做生意，没有上学，能够取得如此成绩就足以令人骄傲，毕竟才只17岁，可是你偏偏还是咱一中的优秀学生，学业居然还能够取得令人骄傲的成绩。”石磊看着屈广全：“能不能给我说一下，你是怎么做到的吗？”

重来三十年呗！

不过这个答案那是说了别人也不相信，更是不能够说的。

屈广全迟疑了一下：“学习其实也是一门科学，我看过一些研究学习心理学的书，然后就按照其中的一些办法照做，发现挺管用的。”

学习心理学，石磊上大学的时候，是接触了一点，不过，那个时代的师范大学学习的学习心理学的教材大多数是前苏联的那一套，主要是赞可夫的“教育与发展”的理论，提倡自然实验法，主要特点就是重视学习的传递，忽视学生的学习主动性。

这种学习理论一直到现在还深入到我们的课堂我们的教学，以及学校的管理中，比较明显的缺点就是生搬教条，忽视学习过程中学生心理的数据化测试，更不注重个体差异。

或者夸张一点说，就是越机械化学生，就越容易让学生考出比较高的分数！

突出的成就就是造就了一批知名度很高的高考工厂！

石磊感到可挖掘的价值很大，一个高中生居然用学习心理学的理论去指导自己的学习，这要是推而广之，一中不是更要上个新台阶了。

“能不能给我讲讲都是哪些理论？”

“我觉得有四个方面吧。”屈广全回忆自己参与培训的时候，那些教育专家精辟的总结：“第一是主动性，就是学生如何主动参与到教学过程中，自己如何控制自己的心理活动，第二，是反思性。。。。。。第三，是合作性。。。。。。第四是文化对于学习的影响。。。。。。”

石磊听得一愣一愣的，再怎么回忆也是从来没有听说过这些理论，跟自己所学，以及平时所听的完全不一样！

这里面很多思想非常前卫！

只不过这样一来，课堂就不能够是传统的课堂了，而应该是开放的，多元的，学生自主的课堂，学生的自学能力得到充分挖掘，老师的作用大大降低！

越琢磨越是这样的事！

联想到老师们对于屈广全的评价——狂傲，偏激，而又聪敏过人，石磊放下了要把屈广全的学习方法推而广之的想法，要是学生都学屈广全，那一中还不乱了套！

这可冤枉了屈广全，屈广全所说的这四条，那可是1994年美国当代教育家布鲁纳在当年教育学会专题报告的总结，影响了美国几十年的学习理论。

屈广全所说的这些东西绝对有很多值得老师们深入思考的地方，最起码学生们自学能力的挖掘，就是一个好命题。

“屈广全，如果让你来当老师，你怎么来给学生上课？”

屈广全看着校长一脸认真的样子，是真想让自己提点好建议，心里一动，这个年代的国内应该还没有大力推动布鲁纳发现学习法，这个新的教学方法，有很多值得国内老师们深入学习和探讨的地方，不如——

“校长，我就姑且一说，您就随便听听啊——”屈广全先来个小帽：“教学新内容的时候，老师最好不要上来就一二三四的讲，而是只是给学生一些实例或者问题，让学生积极思考独立探究，自行发现事例中的规律和问题的解决办法。”

“那老师干什么，就在旁边看着？”石磊提问。

“老师引导学生对这种情境发问，并让学生积极收集证据资料，让学生从中有所发现。”