第0245章 举手率（1/2）

这一份资料，足足有5、6页。

除了王老师说的成绩、老师评价之外，还有学生的自我评价、上课的活跃程度、和同学老师的关系情况等等，可谓是十分全面。

陆凡翻开江雨的资料，其他科没看，首先看数学。

他虽然玩世不恭，都市社会中很多事情都不放在心上，但教江雨还是十分用心的，如果江雨的数学成绩没有提高，他会很受伤的。

幸亏，小魔女没有让他失望，成绩单上，数学成绩节节拔高，最近一次的月考，数学竟然考到了87，达到了优秀！

小魔女的数学，以前可都是在60及格线徘徊的，最高也才70分露头，现在竟然考了87，这说明陆凡的教学，起作用了！

江雨的其他课程，都比较平衡，都是在及格线徘徊，陆凡一眼扫过去，也没觉得多着急。

不是他不关心江雨，实在是他觉得，成绩根本说明不了什么。

翻过成绩，陆凡再往下面看，就走马观花了，神马老师评价同学评价，太假太虚，没半点意义。

再往后翻，陆凡就皱眉了，学校竟然连一个学生上课举几次手、回答几次问题这种事情都统计，还天才般得搞了个“举手率”和“回答问题正确率”。

卧槽，这确定不是在逗我？

陆凡被这两个名词惊呆了。

“王老师，这个举手率是什么意思？”

陆凡问道。

这个问题一问，有人就抬头看陆凡了，不是吧，这人智商这么低，连这个词都理解不了？

“陆先生，举手率，就是某一个同学举手的次数除以全班同学举手的总次数，再乘以100%。”

王老师解释道。

“我不是问你举手率的定义，我是说，这举手率统计出来，有什么意义吗？”

“陆先生，通过举手率，我们便可以清晰直观的看出一个学生课堂上是不是活跃。”

“然后呢？”

“什么然后。”

“你通过举手率判断出一个学生上课是不是活跃，然后呢？”

“最活跃的同学，我们会颁发一些奖品。”

“然后呢？”

陆凡又问。

有些家长就暗暗皱眉了，这人理解能力真有问题不成，不是告诉你了吗，最活跃的同学会发奖品，还有什么然后？

王老师也不知道如何回答陆凡了，您老人家到底想问什么，麻烦说得具体一点好伐！

“活跃了又怎么样，难道活跃的就是好学生？不活跃的就是坏学生？我还是没看出来这‘举手率’意义何在。”

王老师不说话，陆凡又接着说了。

“陆先生，怎么没意义了，学生得到奖品了啊，再说了，有了奖品的刺激，学生们上课都变得积极了，这难道不是好事吗？”

“课堂气氛能活跃一些，这当然是好事，但是王老师，你不觉得从长远来看，这是在害孩子吗？”

“这怎么能是害他们呢？”

王老师有些不快了。

“你要知道，孩子们学习，是给自己学，不是给别人学的，他们应该是出于兴趣、出于上进去学，而不是为了功利、攀比去学。”

“举手率之下，有多少学生是真的想回答问题才举手，而不是为了那个奖品举手？不是为了自己的‘举手率’比别人高举手？请问这样的举手、这样的活跃，有何意义？”