（111）古董的时尚（1/2）

“我的语文老师五十多岁了，可以说是我们学校的古董了。 她最突出的特征是戴着一副大大的眼镜，这眼镜都占了脸的三分之一，似乎表明她很有学问。她穿的衣服很特别：要么穿旗袍，很古典；要么穿时装，挺酷。虽然她戴着大大的眼镜给人以死板严厉的感觉，但事实上却截然相反：古董并不陈旧，而在教学上充满了时尚气息，顺应了时代的潮流，站在了现代化教学的前头，可谓‘时尚的古董’。”</p>

这段话是刘畅畅（108班学生）在《她给我的第一印象?时尚的古董》中的开场白。我虽承受不起她的高评价，但她称我为“时尚的古董”，我觉得很有意思，也略同她末尾的评价，我的确是迎着时代的新气息来教学的。</p>

既然冠我一个“时尚的古董”的头衔，就要名副其实。那么，古董的时尚是什么，又是怎么实施的呢？</p>

更新理念统帅教学</p>

崭新的二十一世纪教育的主旋律是创新教育。在这个主旋律下，教学诸多方面也应随之变化。这首先要求我们更新理念，用新的教育教学思想来统帅才能应合时代的主旋律。我的思想非常开放，对新的意识接受能力也非常强，世纪既然变了，我的理念也立刻跟上。</p>

具体实践呈现新意</p>

教学理念转变之后，教学实践焕然一新。主要辐射在“七彩光环”上。</p>

光环（一）备课新</p>

课程改革了，教材更新了，我们必须适应它。</p>

新教材的篇目变化极大，我感到很生疏。只有钻研它，别无选择。我反复读每一篇文章，直到纯熟为止。然后，收集资料，通读所有资料，每种资料的内容都掌握在胸，用自己的**电脑对所有资料进行信息透析、筛选、归纳。集中它们的精华，再加上自己的见解，最后把它们水**融，设计加工成教学蓝图，写入教案中。在这个过程中，指导思想并不是原来的自己讲授或设疑内容和形式为原则的，真正以学生为主体，以教师为主导，发挥学生主观能动性，教师为首席的原则，在此种情况下，教学蓝图的每一项都是全新的，与过去的截然不同。况且，教案的构建随之而全新，不再用成本型，而是改用单页型的“活页教案”，这是我本人设计的，它以一张八开纸为单位，教案上的项目齐全并有所突破。它使用方便，增删补修，查找收藏，皆可行之。完全起到“教案是课前的设计图，教案是课中的备忘录，教案是课后的资料库”的作用。</p>

光环（二）预习新</p>

预习是学习新课的一个很重要的环节，它很能培养学生的各种能力。这种方法我已经使用了多年，收效很大。现在，我把它进行了装新，让这道光环发出更加灿烂的光辉。原来的预习，只是让学生读读课文，初步了解一下内容。后来，又有所改进，提出几个问题让学生围绕这几个问题去读文。而现在，有些内容，比如字词吧，让学生查词典的办法自己学会，又做了某些提示并传授方法，让学生学习文章的一系列知识，即从内容思想、艺术形式到评价欣赏，全部自行解决，再结合自己的看法，写成论文的形式在课堂上使用。这样做的效果是非常好的，课堂上就可以直接进入高层次学习，既节省时间又提高了效率。</p>

光环（三）课堂新</p>

教学的主要阵地是课堂，教师必须充分地重视并完美利用。</p>

创设氛围更新教法</p>

改变了授课方式，由一言堂→设疑启发→师生研讨。这些年来，一言堂不存在了，启发式又不彻底（教师发问）。《新世纪中小学教学改革趋势》一文中，强调了课改创新问题时，提出突出学生的主体地位，增加了学生的自主活动，将成为教学的总特征。怎样才能真正做到让学生在课堂上积极参与并发挥主观性呢？我向学生做了动员，鼓励他们要有自信心并保证不贬损他们。学生们很受感动，纷纷表示积极配合老师，主动学习。</p>

每篇课文按四大步骤进行：预习→课堂→训练→复习。首步预习就是一个很好的行为，课堂上师生共同研究，把以前教师承包的全部内容分给学生一部分，自己不能独霸讲台，让学生和我共登讲台，方式不单一，有时师生共站讲台上，有时我下讲台，让学生一个一个地上台或在课桌旁讲述。譬如，《季氏将伐颛臾》，让全班学生像老师一样备课，发给他们活页教案，并在教案上写上“我也当回老师”几个字。然后，毛遂自荐和推荐选拔出四个学生来承担授课任务（107班王英杰、马丽丽，108班常艳、**南），他们讲得很不错，学生们也很捧场合作。当然，我也辅导了他们。这也属于全员参与，有了整体性。新型教学说老师是平等的首席，我的步子已超越了这个概念。有时，我让学生提出课文的学习目标，他们做得也很好，甚至重点、难点都找的很好。老师的作用呢，就是指导、修正、拔高、总结、评价这一类工作。学生的主动性得到了发挥，他们的智力得到了开发，他们的能力得到了培养，同时也做到了教学原则中的主体参与的全员性、全面性、全程性。</p>

对学生还要分层指导，要体现个性差异，教师不要泯灭个性的火。个性往往体现了创造性，个人看法本身就是一种独特的不同于他人的思维所得。对每个学生的见解，无论正确与否，我从不贬损而常让学生掌声鼓励。一个属于社会科学范畴的语文学科，绝不能像自然科学那样发明创造，但学生能有个性的见解，难能可贵，这也可以算做是创造能力的显现，也就是一种创新精神吧。而这种创新精神的诞生，是必在教师营造一种创新氛围中才能得以显现。我在教学中尤其是在课堂上，十分注意创设这种情境，给学生一个生动活泼而有自主的思维空间和显示个性的空间，我不情愿他们成为被动者，在课堂上，我很少提名道姓地让学生回答问题，总是提倡、鼓动，实施主动地自由地发言。所以，我的课堂是活跃的、轻松的、快乐的，这是我几十年教学的一贯主张，让四十五分钟的课堂在愉悦中度过，并得到美的享受。本来嘛，学习应该是一种乐趣，不要像苦行憎一样枯燥无味。上课时，只要是不违犯纪律，学生们可以说，可以喊，我从不训斥和压制。这种氛围的设置，尤其是“轻松”一条，还有技巧，学生们学语文不感到难和累，这与教师的教学语言艺术有相当大的关系。我十分注意这一点。刘畅畅的文章说：“幽默是很时髦的，因幽默的语言使人乐于接受，印象极深……语文老师的课堂既讲了知识又幽默风趣，使我们对知识的记忆在几年之内以至一辈子都不会忘记，也使教室里充满了快活的气氛。”由此可见，教师的课堂教学语言艺术是多重要，概括地说，教学语言要准确精炼，幽默风趣。</p>

另外一种技巧就是教知识的问题了，就是传授知识的同时教学方法及规律。讲到难点时，要化繁为简，化难为易，用些比喻、类比及生活中的常识，电视中的相应知识及情节，这样讲，难就排除了，解决问题时要抓到点儿上，一语中的就会迎刃而解。</p>

其实，无论是学习还是创新，“兴趣是第一任老师”，没有兴趣很难办成事情和成就学业。为了这一点，教师要不断地变幻手法，改变方式，总有点新鲜味道，能引起学生的兴趣，有利于学习，比如，讲授《鸿门宴》这篇文章，就由学生自愿扮演楚汉双方人物读译课文，学生们争着扮演角色，而且表演得活灵活现，效果甚佳。</p>

另外，利用小组讨论这种方式也很有效，前后桌几个人一个小组，推出代言人，在全班进行争论，结果搞得热火朝天。有的问题，用了抢答法，进行评比。有时还可以写文章的形式让学生写出对本教材的理解和认识。</p>

不管学什么文章，都从德育、智育和能力入手，综合完成素质教育。有人说，创新教育是素质教育的高层次，素质教育是创新教育的突破口，此话不管它是否正确，但可以肯定，素质教育和创新教育关系极为密切。</p>

上述所叙的一切，尽管不是我的课堂的全部，但却可以说这些已经显示了素质教育和创新教育的本质特征的伟大意义。况且，创新教育在中国十分必要，中国的创造型人才十分缺乏，而创新具体体现在思想上的突破和超越，行为上的发现与发明，总而言之，营造平等活跃的氛围，就是进而营造创新氛围，就是合乎当代教育的主旋律了。</p>