蔚蓝物质（6）夜起（1/2）

创新学，是最近才兴起的学说，准确来说是因为创新观才独立出来的一门学科。

创新，依靠原有的东西进行思考改造从而形成一种新的东西。

创作不是创新，同样的创造也不是创新。

创造并不依靠原有的物质或思想以及学说，依靠空有的东西进行创造，或依靠少有的进行创新，被称为空创。

天生擅长空创的人被称为超创新型天才，天生擅长创新的被称为创新型天才，而那些天生擅长学习原有知识的人被称为持旧型天才。

后天通过努力学习才擅长的并不能称为天才，只能被称为人才。

天才，天生就具有才华的人。

而我，是创新型人才，也就是通过后天学习才擅长创新，而导致我成为创新型人才的便是创新学。

创新学虽说是高中才会学习的科目，而一些好奇的人自然而然地就会提前学习这门科目，而这类人却也不占少数。

自修成才，虽有这门说法，但自修成才的人很少。

在创新学兴起之前，创新型人才少之又少，甚至擅长创新的人都少之又少，而那些擅长创新的大多也只能被称为天才。

创新学兴起之后，有了更简单的创新方法，同时也有了教创新的教师。

下午第二节课，就是我最喜欢的创新课，而创新学的老师至少也得创新六级，相传那些创新八到十级的人就是超创新型人才甚至是超创新型天才。

“创新要大胆，不大胆无以成创新。不思绪无以成创新。不了解难以成创新。太过努力者难以成创新。”

从戴眼镜的男老师口中说出的便是创新学的起言，创新学虽相近于思想但却极难学习，因为其对智力要求极高。

不思绪无以成创新。

内在思绪是最能代表智力的存在，而外在体现则是内在思绪的体现，外在体现受思想的影响，所以猜测别人智力就不能看外在。

创新是对于原有的东西进行延展改造，而大多创新则是为了适应国情或适应社会，所以就要思考和反思，从而达到创新的目的。

同样的因为是思绪所以说努力便没了任何用处，创新真正需要的是灵感，是突然迸发在脑中的灵感，创新与持旧不同，持旧是学习原有知识为目的所以努力远远比天赋重要，而创新则是在原有知识上进行延展和创新，所以灵感极为重要，无论怎么努力也只是对原有知识更加牢固罢了。

同时也会造成脑力损耗，使得即便有灵感时也难以加以思绪。

对创新来说，一时的思绪大于一切。

现在是创新的时代，所以说努力就像地上的尘土和海边的沙子般不值钱。

天赋彻底大过了努力。

如果想要成名，一味地努力学习虽说可以成名但却难以成大名，即便是世界第一的持旧型人才，别人也不会常常提到你，也许也就风靡一时罢了。

而世界第一创新则不一样，创新是在原有的知识上进行延展或改造，所以说创新是进步，是改变，而世界第一往往都是依靠外在体现进行称赞的，所以说要想成为世界第一创新基本上进行的创新就是世界级的。

名扬百世，这是有着世界影响级的人物的名气，远远大于世界闻名。

因为是依靠原有知识进行延展所以对原有知识也要有一定的了解，若是智力足够，哪怕是了解个皮毛也能进行创新。

这就是依据少量进行创新，若是不依据原有知识而仅凭借思绪就创造出新的东西那对智力要求更高，同时表现力也更强也更新颖。

不过像这种空创型的人才少之又少，最为常见的也就只有创新型人才。

“因为创新是依靠思绪，所以少有的思想也能帮助进行创新。”

少有的思想，长久发展观中的因果论便能运用到创新上。

同样的学习创新观之前必须要求学习长久发展观中的因果论，并且因果式创新也是创新观中的主要创新方式。

因为因果论是由因推果或者由果推因，创新是依靠思绪改造原有达到目的的过程，所以说将自己的目的定成结果，从而推测原因就行。

依靠......来达到......的目的就需要......

这是因果论创新的常见思绪。

而我也能进行有创和小型的空创。

就比如，如果我发现河流常常发生溺水事故，而我想要阻止这件事的话，那么我的目的就是阻止溺水死亡，那么再简单一些我的目的就是人在溺水时能够自己获救。我已知溺水时水会没入身体中从而使人体细胞损害并且阻碍人体正常呼吸，并且溺水时极为安静，那么我的目的也就成了在水没入身体时能够帮助溺水者自救，我可以设计一个手环或者腰环，能够实时监测人体内部，一但通过外在行为检测出该人溺水那么就立刻膨胀成一个球将人包裹在内，排出水并输入空气，并且随水推到岸边，检测到岸边再进行解除或球内人员自行解除。

如此就完成了自救。

依靠溺水时水会没入身体造成损害并阻碍人体正常呼吸以致死亡且溺水时极其安静等信息来达到溺水自救的目的就需要设计一个手环或耳环在检测到溺水时能够膨胀成一个球排出水并输入空气。

这就是一个类似于小型空创的创新。

虽说有时材料和造价问题难以解决，但是也算是有个解决问题的方向，如果处处都小心思考那么就很难有创新。

所以才说不大胆无以成创新，正是要大胆思绪才会有创新。

有了方向后就是实践了，只要测验出这个可行，那么就会有表现力，从而成为外在体现，在其他人眼中也成为了创新。

虽说现在能够造出这玩意，但是还是现在实行的在各处有大水源的地方安排监控，并且在海域附近设置能够检测出人体细胞的机器人，一旦发现有人溺水便会以极快的速度将其救回这种方法更为可行一些。

但我这个创新也能解决问题，不过以后还需要进行改进。

而有创则更为简单仅仅是依靠原有知识进行改进从而达到目的就行。

而创新考试前七级则是依靠所提知识来解决问题，越提高一级问题就越麻烦同时给的知识也就越少，八九级时则是给出一个不小的问题并且不给任何知识以及提示来让人解决，往往这种问题都是还存在的问题，十级那就更了不得了，给出一个让世界各国都极其头疼的问题进行解决，就像很久前的环境污染问题以及资源短缺问题，人员素质差等问题来进行解决。

十级考试考过的话那就是世界闻名，因为解决了让全世界都头疼的问题。

而同样十级创新的人在整个历史上都很少，从古至今也就那七位吧。

八到十级的人都能被称为超创新型人才或天才，一到七的只能被称为创新型人才或天才。

而我，在一年前考试中通过了创新二级，理所当然地成为了创新型人才。

我记得给出的问题还是婴儿不听话这个问题，并提示了许多心理学的知识，这对我来说并不困难。

利弊观中提到，任何事物都存在着利弊，没有一个事物都全是好的或全是坏的。

创新学就是这样，它虽说让创新带到大众眼前，并且让任何人都能够学习创新但同样的，它也让天赋之间的差距拉的越来越大，如果说持旧时天赋的作用占百分之三十而努力占百分之七十，而创新时天赋的作用无限接近于百分之百。

同样的创新学也给予了创新一部分约束性，创新本就是在原有知识上进行延展和改造，非常避讳约束性，并且难以记述在书本上，为了记述在书本上只能给予创新一部分约束性。

思想式创新。

如果只是单凭思绪进行创新的话，那么智力低的就与此无缘。

所以有了思想式创新，将思想绑定在创新上，虽说使创新更加容易，但同时也让创新和思想有着一样的约束性。

因果式创新受着因果论的约束性，就比如说没有结果没有原因就很难创新，需要有结果或原因才会易于创新。

本来创新是不需要因果的，正是因为与思想挂钩，所以才需要因果。

这就是因果式创新。

这就是利弊相存。

放学后的新田县的街道上，我，樱子，宇光三人并排走在人行道上。

此时夕阳西下，晚霞再次给蔚蓝之都带来异样美丽的颜色。

赫戴在校门口与我们告别，桃陵似乎早早地回家。

三人就这样缓步走在人行道上并欢快地聊着。

“饭菜确实不错，既便宜又美味，同时饭量也大。”樱子道：“那拉面嚼劲也太好了吧，真想一直处于那种状态。”

樱子表述着自己对雨葵饭菜的感叹。