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第119章 9班任课老师的敲定(1/2)

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针对不同天赋的学生,有不同的培养方式。

针对不同性格的学生,有不同的引导方式。

这是许杰自己思考、总结出来的教育理念。

他也是第一次当班主任,他所做的一切,其实也算是一种尝试。

只不过他拥有别的老师没有的能力,能够看到所有学生的天赋罢了。

就拿周桃来说。

他是什么性格?

非常强势的性格。

这是比较含蓄的说法。

说得直白一点,就是脑子有点轴,做事容易认死理。

在周桃的心里,昨晚的事情,他是必须要为沈辉撑腰的。

沈辉是他从小到大的好朋友、好哥们、好兄弟。

以他的性格,这一趟必须去。

而到了一中之后,正好碰到余朗叫上小混混,那么这一架,是必须打的。

这是他的性格使然。

他以前也一直是如此作为。

如果许杰的引导方式,是跟他讲一大堆他根本听不进去的道理,那跟没讲又有什么区别?

比如跟他讲,你最好的处理方式,应该是报告老师,告诉家长。

让老师和家长来处理这件事。

而不是违反校规、私自出校,参与打架斗殴。

这看上去合情合理。

但周桃心里会怎么想?

他会认吗?

会认才有鬼了!

千人千面。

每个人的性格都是不一样的。

而性格的养成,小的时候,可能是受父母的影响、受原生家庭的影响。

上了学之后,会受到老师、同学的影响。

甚至一本书、一句话、一部影视剧,都有可能对一个人的性格养成造成非常大的影响。

每个人都是矛盾体,都是拥有复杂思想的个体。

因此,在许杰看来。

对周桃,最好的引导方式,不是让他不去。

而是告诉他,在合情合理、合法合规的前提下,怎么去做才会是更好的选择。

由此,再引导他向上向善。

一上来就跟他唱反调,教育他你不应该怎么怎么地,应该怎么怎么地,那不又是助长了他的逆反心理吗?

具体问题要具体分析。

许杰就是要让他去思考,打架是不对的,不去又是不仗义的,那应该怎么办?

那就是角色互换,掌握主动权!

不要被别人牵着鼻子走!

手握主动权,才能在解决争端的时候,更加游刃有余。

一味地教学生,你要忍耐,你要学会报告老师和家长,他们如何成长?

引导他们去思考如何更好地解决问题,教会他们看待事情的多面性,那么昨晚原本一件不好的事情,就有了更多的教育意义。

……

上午大课间的时候,许杰原本准备继续叫学生到办公室谈话。

但秦世雄的一通电话,将他叫到了年级主任办公室。

许杰到达办公室的时候,办公室里还有另外几位老师。

有熟悉的数学老师周雨彤。

有隔壁8班的班主任孙启海。

另外,还有两名许杰前不久刚刚接触过的老师。

进了办公室,许杰便知道了秦世雄叫他过来的用意。

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