第119章 9班任课老师的敲定(1/2)
针对不同天赋的学生,有不同的培养方式。
针对不同性格的学生,有不同的引导方式。
这是许杰自己思考、总结出来的教育理念。
他也是第一次当班主任,他所做的一切,其实也算是一种尝试。
只不过他拥有别的老师没有的能力,能够看到所有学生的天赋罢了。
就拿周桃来说。
他是什么性格?
非常强势的性格。
这是比较含蓄的说法。
说得直白一点,就是脑子有点轴,做事容易认死理。
在周桃的心里,昨晚的事情,他是必须要为沈辉撑腰的。
沈辉是他从小到大的好朋友、好哥们、好兄弟。
以他的性格,这一趟必须去。
而到了一中之后,正好碰到余朗叫上小混混,那么这一架,是必须打的。
这是他的性格使然。
他以前也一直是如此作为。
如果许杰的引导方式,是跟他讲一大堆他根本听不进去的道理,那跟没讲又有什么区别?
比如跟他讲,你最好的处理方式,应该是报告老师,告诉家长。
让老师和家长来处理这件事。
而不是违反校规、私自出校,参与打架斗殴。
这看上去合情合理。
但周桃心里会怎么想?
他会认吗?
会认才有鬼了!
千人千面。
每个人的性格都是不一样的。
而性格的养成,小的时候,可能是受父母的影响、受原生家庭的影响。
上了学之后,会受到老师、同学的影响。
甚至一本书、一句话、一部影视剧,都有可能对一个人的性格养成造成非常大的影响。
每个人都是矛盾体,都是拥有复杂思想的个体。
因此,在许杰看来。
对周桃,最好的引导方式,不是让他不去。
而是告诉他,在合情合理、合法合规的前提下,怎么去做才会是更好的选择。
由此,再引导他向上向善。
一上来就跟他唱反调,教育他你不应该怎么怎么地,应该怎么怎么地,那不又是助长了他的逆反心理吗?
具体问题要具体分析。
许杰就是要让他去思考,打架是不对的,不去又是不仗义的,那应该怎么办?
那就是角色互换,掌握主动权!
不要被别人牵着鼻子走!
手握主动权,才能在解决争端的时候,更加游刃有余。
一味地教学生,你要忍耐,你要学会报告老师和家长,他们如何成长?
引导他们去思考如何更好地解决问题,教会他们看待事情的多面性,那么昨晚原本一件不好的事情,就有了更多的教育意义。
……
上午大课间的时候,许杰原本准备继续叫学生到办公室谈话。
但秦世雄的一通电话,将他叫到了年级主任办公室。
许杰到达办公室的时候,办公室里还有另外几位老师。
有熟悉的数学老师周雨彤。
有隔壁8班的班主任孙启海。
另外,还有两名许杰前不久刚刚接触过的老师。
进了办公室,许杰便知道了秦世雄叫他过来的用意。
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