第二章 落后生（1/2）

a班的学生带b班的学生共同上进这个政策，确实带动了一部分原本打算放弃的学生追上来。胡菲儿就是其中之一，自从她和八班的宋小笛分到了一个学习小组以后，就经常在课间约到一起讨论各科的解题思路。

“其实我的水平在我们班是垫底的，我是不敢说自己有多先进，咱俩一起进步吧。”这是胡菲儿、宋小笛某一次趁着午休去花园讨论课后作业的时候，宋小笛说的。“你再垫底，也比我强吧。你看我，”胡菲儿一边说一边拿出了这次的历史卷子，“两道大题没写，你再差也比我写得强吧......”“......我写得也不多，你是不知道，这次发了卷子以后，我偷偷看到了几个人的，她们的大题写得都可长了......”说着说着，小笛越发显得不自然。

但是当她拿出卷子，胡菲儿看到以后，还是受到了心理冲击。

毕竟，你不能否认写了五句话只扣了六分，比连续两道大题都是空白要强吧？

看到小笛的卷子以后，胡菲儿只想一头钻进地里。为了避免过度尴尬，那次她们开启讨论是从前面的选择开始的。你可能觉得奇怪，不是都从前往后讲吗？（不排除有与之不同的，不过胡菲儿从小到大经历的都是从前往后。）那你一定不知道一中的教学传统。自从建校以来，一中的校长就给全校的任课教师定了一条规矩：讲卷子必须从大题开始讲，选择题、填空题、判断题作为次重点。课上久了，班里的同学在课后学习小组的讨论中，也会不由自主地按照老师的风格和习惯去讨论，很少有人打乱这个顺序。

但是那次胡菲儿的成绩实在......一言难尽。一共有六道大题，她有两道大题都是空白的，剩下的四道题平均答题行数约四行。原本宋小笛也是打算从大题入手的，但是当她看到了小笛那次的答题情况以后，悄悄和她商量：“那个......能不能从前面选择题开始说？”小笛虽然有些不解，但还是答应了。是不是以为胡菲儿前半部分答得还可以？

这次历史试题总共就两部分：选择+简答。选择一共40分，她拿了24分。后面的大题一道15分，她写了字的题面平均分是7分。

是的，她这次没及格。

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小笛比她高了20分。

这样的水平，在八班居然是垫底！

胡菲儿开始庆幸自己没有考进a班，也许不受虐的环境更适合她。

因为对她来说，跟一个a班的学生坐在一起学习已经是一种“受虐经历”了。自从七班和八班被分成文科班、八班被分成a班以后，学校一改分科之前老师有意忽视后面的三到四个班的习惯，对每个班都进行了一定照顾。（也许是文科班数量相对少，可能理科班的局面并没有太多反转。）但是文科的两个班学生情况比之前好了很多，去答疑的时候老师不再像之前一样给优等生（用分班标准衡量出来的）先讲，刻意忽略排名靠后的班级来的学生，而会耐心进行讲解，无论谁先去。更有甚者，还会综合几个学生的问题，将几个学生集在一起讲。

对胡菲儿来说，这已经是非常幸福的事情了。尽管作为文科b班，老师也很上心，但是部分学生依旧对自己的成绩漠不关心。整体的学习氛围比隔壁班差的差距远远不止西天取经的距离。

所以胡菲儿需要适当的压迫感，但是a班那种时时刻刻充满硝烟战火的氛围早晚会把她吞没，因此在一次和小笛讨论结束以后，她不由得感慨学校的这个政策。“简直就是我的救星！”那次结束以后胡菲儿跟小笛吐露了自己的心声，“这个政策出来之前，我在排名最后的班，去办公室答疑，老师几乎没给过我正眼。每次我去尚老师（分科前的生物老师）办公室找她问题，她的桌子周围往往围了一堆人。看着尚老师喜笑颜开地给他们解答，多半是a班的。”“那你能问上吗？”“......”小笛的这个问题就像一把刀一样，直接戳进了胡菲儿的心脏。

“能问上，但是每次她只能简单跟我说一说，我印象里基本超不过三分钟。”

到现在，菲儿也不知道自己是怎么撑过那段日子的。