第二十二谈：无为胜有为（2/2）

由此看来，“逼迫”孩子成功的教育方法并不好，尤其是对那些独立性特别强的孩子来说，这种教育方法就更存在着一种制造“反抗心理”的危险。

中国古代出现的“无为教育”，提倡的就是一种“无背道之行，顺自然而为”，即不做违背教育目的、教育规律的事，实施因势利导，功无不成。在当代，国内外管理学领域“无为管理学”研究方兴未艾。“无为管理、是以德治为主、法治为辅”的管理。无为管理的根本在抓住人心。结合育人实际，无为，不是没有作为，而是大有作为。

其具体内容一般有以下几个内容：

陶冶。创设良好的环境，对孩子进行潜移默化的熏陶和感染。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教。一张名人画像会砥砺孩子的志向，一句哲理名言能使孩子敛容深思，美丽的风景画可激起孩子对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。

示范。榜样的力量是无穷的。家德和家长示范是最具魅力的无为教育。“育儿无小事，事事是教育；家长无小节，节节皆楷模”，深刻地阐明了示范作用的重要。家长的人格魅力对孩子影响深远，家长的学识、仪表、为人处世都潜默化地影响着孩子。家长的示范作用主要体现在家教中，不仅体现在平时的言传身教，更要体现在家长对人生的态度、对社会的责任、对真善美的理解，这些弦外之音最动听。

信任。信任是巨大的精神力量，其奥妙在于启发自尊。前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，尽可能地尊重一个人。”我国著名教育家魏书生的做法是：孩子犯了错误，做一件好事，不写检讨，写思想过程。这些教育家实施的自我教育，既包含对孩子的尊重、信任，又善于等待。有信任，才有耐心，才有期待。信任，还体现在教态上，一个期待的眼神，一种饱含深情的嗓音，一个手势，轻轻地抚摸，都能体现教育性。这些无声教育均属无为教育。

倾听。家长与子女之间必须有交流才有教育。有的孩子与家长有隔阂，重要原因是长者不乐于倾听，不善于倾听。倾听，是教育的手段和艺术。心理学家说：认真倾听孩子的诉说，就完成了心理咨询的一半任务。倾诉、宣泄是自我心理调节的重要手段。家长平等地、耐心地倾听孩子的苦恼和欢乐，这是家教的前提，有了倾听才会有指导，孩子在倾诉中会自觉地走上自我教育和接受教育的道路。

体验。“纸上得来终觉浅，深知此事要躬行。”获取知识如此，提高觉悟也必须有真切地体验才行。因此，无为通过行为体验得到磨炼，感悟人生。比如，为战胜胆怯，一位母亲让她五年级的女儿买10张《北京晚报》再按原价卖出去。半个小时过去了，孩子张不开嘴。经过思想斗争，终于战胜虚荣，开始大声吆喝，把报纸卖出去了。闹市卖报这种情境活动，使孩子受到了磨炼，体验了成功，得到单靠说教不可能有的收获。无为教育是教育艺术。正如有人评价王羲之书法艺术所云：“无声而有音乐般的轻重疾徐，无色而有图画般的光辉灿烂。”老子哲学讲的无为，是无为而无不为，即按事物发展规律因势利导，功无不成。因此，要实施无为教育，必须认真研究教育对象，研究孩子的生理、心理、呕心沥血导演以孩子为主体的自我教育。在无为教育中，孩子的自主意识会大大增强，身心健康水平会有新的提高。

上述五种看似“无为”的教育方法，很值得做父母的借鉴。父母的责任在很大程度上是保护孩子的天性，使其身体、心理、人格和品德得到健康发展。这些方面的发展往往会直接或间接促进孩子的智力发展，是对孩子生命的尊重和父母爱心的真正体现。其实，这种看似无为的教育方法里正蕴含着一种很大的教育智慧。