第三十二章 眼见的问题（1/2）

时光如电，转眼即逝，很快王一飞跟着穆建平和魏进东两位老师正式学棋已经过去了两个多月。

对于不到六岁的小男孩儿来说，这两个月也许算不了什么，和以前在昆明的生活相比，不过是每天晚上吃过饭后要去活动站和两位老师玩两个小时的棋，星斯六、日则还要包括下午四个小时以外，其他并没有什么大的区别，但对于两位老师来说，这两个月的生活却是既充实又紧张，而且还带着些许的不安：

早就意识到这个小男孩儿是难得一见的神童，但真正教上课之后，两位老师才真正明白仅仅用神童两字远远不足以形容小飞飞在围棋上的天赋：这个小男孩儿的理解能力实在是太强了，不论是手数多长的定式，只需要两人摆一遍就可以牢牢记住，再怎么复杂难解的对局，只需要两人讲解一遍，便可以一字不差地复述下来，如果是仅只如此到也罢了，小孩子嘛，记忆力强过成年人也在情理之中，但小飞飞不只是单纯地将老师对定式，棋谚，棋谱的见解机械地记下来，而是举一反三，常常会提出他自已的想法和构思，虽然其中有不少在高手眼里显得很是幼稚，但同样也有许多让穆建平和魏进东两人以前连想也没想过，大开眼界的奇思妙想，以至于两位老师私下里有时会感慨道，与奇说是自已在教这个小男孩儿在下棋，倒不如说三个人是在一起研究探讨更为贴切。

按理说有了这样出色的学生，当老师的应该是乐得合不拢嘴才对，为什么穆建平和魏进东两人会感到有些不安呢？

其实原因很简单，因为小飞飞的进步的速度实在是太快，远远超出两个人先前的预计，本以为凭两人的能力长里不敢说，教四个月到半年总该不是大问题，但没想到仅仅两个月的时间，小飞飞同二人的手格便从三子指导棋变为让先，照这个趋势发展下去，或许用不了半个月的时间，搞不好这一先就也让不动了，虽然老师被学生超越于老师而言是一件值得骄傲的事情，但若是因为自已的能力不足而耽误了学生的进步，那岂不是好心办坏事，反而变成了误人子弟？

因此，两位老师这两个月以来一边悉心教授着小飞飞的棋技，一边拼命地学习，研究，努力提高自已的实力以尽量延迟这一天的到来，但可惜的是，小飞飞的进步速度显然远远超过穆建平和魏进东努力，眼见原本制订四个月的培训内容仅仅两个月就要用完，无技可教的感觉也一天比一天强烈，这如何不令两位老师感到不安？

“老穆，今天教什么啊？”又是一个星期六的上午，魏进东向正在收拾棋具的穆建平问道。

“唉，教什么呢？”停下手里的活计，穆建平皱着眉头想了想反问道：这样的对话最近在两个人之间是越来越多，多到两个人都感到有些无奈。

“要不然还是研究高手实战对局？”魏进东提议道。

“可是摆谁的棋呢？”虽然研究高手实战对局无论对初学者还是高手提高实力，增长见识都是不二的法宝，但具体运用到教学还是有讲究的。

“是啊，摆谁的呢？”听到穆建平的反问，魏进东也皱起了眉头。现在围棋职业化，国内外新闻棋战多如牛毛，实战棋谱自是不难找到，但问题是那些职业高手的最新对局中往往有许多没有结论的新手，连在职业棋手当中都有着截然不同的看法，他们两个人的水平当然没法和职业高手相提并论，对于这种没有定论的新手可以说和小飞飞是站在同一起跑线上，两位老师对于棋局的见解未必就比小飞飞高明，在以前的教学中曾经不止出现过一次二位老师被学生问得哑口无言的景象，尽管这样的讨论对三个人都有好处，但做老师的总被学生如此反驳面子上多多少少总是有点说不过去。