四十二. 例会（1/2）

站在原地的女子笑容明媚，却不经意流露出几分得意之色。阳光也毫无吝啬地打在这张年轻娇美地容颜上，美丽的样子似乎上帝都要垂青几分。

林似锦回了座位，一上午准备着下午要开会的资料，动都没动一下。

吃过午饭，林似锦本来出去的就晚，等回来的时候已经差不多一，她见周围的几个老师都陆续动身去了会议室，也跟着简单收拾下前往。

“好，这周的例会主要就是定一下今年英语组的研究方向。参加今年研讨的老师一个月以前就拿到了选题，现在大家都来谈谈各自的想法。”

英语组这次的选题总共有两个，认知语法视阈下英语语法认知教学模式研究；以及基于clil教学的英语课程体系构建。林似锦对于这两个选题都不陌生，中国高校对于英语语法有孜孜不倦的态度，从2000年开始陆续做过诸多研究，从认知语法，到语法课的生动高效，最后如何结合以取得有效教学模式，都是老生常谈，但年年都有各大院校尝试新视角，近年来对英语的教学方法以及内容都是层出不穷。至于第二个课题，clil全称为contentandlanguageintergratedlearning，是随着人们对语言的功能和交际目的进一步认识而形成的。其概念来源于hymes的交际能力学说和halliday的功能语言学理论，是把学科知识内容与外语融合学习的一种教学理论学派。

大家对于clil教学这个名词也并不陌生，林似锦知道在中城就有很多主打该教学理念的英语培训机构。这些年英语的市场趋利化，很多商家都乘势早早提出理念经营教学，占据整个行业市场。很多人对此褒贬不一，毕竟教育从来没有正确与否的概念，教育得当，因材施教或许适合不同类型的学生，也能让孩子得到最大限度的智能开发。

英语组的负责人是刘老师，今天也不例外，周五的例会由他组织。

“好的，那周老师先给大家说说看法。”

“我个人的看法更倾向于第一个课题，一来，这是我们c大在这方面有基础，可以避免短板，只要今年从新的角度入手，比如怎样将语法和课程的高效性做最大化的改善；第二，从英语语法的重要性而言，它作为语言的基本结构，对于英语学习处在关键性的地位。”

周老师是英语组年轻一辈得力的研究型人才，从c大英语系博士毕业，毕业后也顺理成章被留校。林似锦对人没有偏见，对于这个周老师平时接触不多，只是偶尔听闻他为人相对古板，年纪轻轻但对于英语学派里的老学究多有推崇。

这次课题研讨是林似锦第一次正式参与学校研究课题，也算是真正意义上的接触英语系里几个有见地分量的人物；听了他的话，也对c大内部的研究模式有了大致框架。

“嗯，那李老师的想法也说说。”

李媛媛坐在周老师一点钟方向的位置，也就是处于主位的刘老师左手边第二个位置，林似锦不免庆幸跟她离的较远。

“我也比较赞同周老师的看法，其实我们c大在英语研究课题方面历来都有优势，在固定基础上做改善并且发展深入化的教学模式是c大作为老牌实力院校应该给同业的榜样；再者，英语语法概念固定单一，但英语的源头多元，结合基本词素，语素综合语言学的本质根源可以给语法不同的视角，我觉得我们也可以有必要朝这个方向研究。”

“李老师的想法很新颖，往年我们更倾向于语法教学这四个字的刻板印象，大多只是从教学模式，甚至怎样深化英语语法教学模式的理念去研究，但是从英语的根源性来作为语法的基础确实比较欠缺。”

传统的中国教学里过分关注’现成’语法，往往忽略了语言的根本，也就是语言的起源和发展过程，也因为语言的环境地理位置的特殊性，从而更加不能单一的去看’语法’这个问题。林似锦心里感叹，这大概就是普通人和优秀人才的差距，李媛媛今早才拿到的课题内容，她已经有了一定的想法，对于英语见解，还有历年的研究想必甚为了解，像林似锦这样的人，一早拿到材料的一个月里，大部分时间就花在了李媛媛所说的各大院校的历年研究课题比较，还有就是这两个课题的内容方面的恶补。结合一点点个人教学经历，才堪堪有了想法。

接下来几个老师的发言都大同小异，林似锦想，这大概就是往年研究的模式，虽然从中看出学校确实经验丰富，但是也正是因为老牌院校的标榜，一系列科班出身的老师，自持的是自己的一套经验，很少有人建议新型理念。

“嗯，林老师说说方向吧。”

林似锦对于突如其来的关注有些诧异，她原本以为自己会像很多例会中自己的角色一样被无足轻重的一笔带过。

这是她的第一次学术研究，跟以往读书时候的被主导式学术研究有本质性区别就是非被动，林似锦此番的心情复杂，她压制住心中的紧张，开口道：

“我个人更愿意尝试clil教学的课程体系建构这个课题，首先，不可否认，c大综合实力强劲，英语系也是c大一直以来高志愿率的大系，更何况，过去十年所总结下的研究经验不可小觑，从软硬件的角度来看今年的课题似乎也更加倾向于认知语法研究，特别是刚才李老师的一番有理有据的新型见解，将认知和英语语义两相结合，从而形成其句法构式的内在动因作为认知语法教学的切入点也颇为新颖，从理论来讲也具有可行性。但是，既然c大与x大齐名，属于国内一流知名大学，所以更应该做到起承转合的作用，在一项课题已经趋于成熟的情况下，应该尝试新方向，带领业内其他院校在英语教学方面做出更多贡献。”

林似锦说完，整个会议室里一片安静，说是会议室，其实不过就是用玻璃门隔开的单独区域，并不是常见的会议室类型，所以开会时候的氛围都比较轻松融洽。

李媛媛意味深长地看向林似锦，清丽的容颜此刻显得冷然。

除了刘景福，其他老师都明里暗里向林似锦投去目光，审度，不屑，猜忌各有几分。这里可以分为三类人，一部分是对林似锦的不屑，她没有实力，今年研究人选的入围也听说多半因为后台过硬，另一部分是审度，这里就包括像周老师这样不加个人感情的思考，最后一部分便是对于林似锦跟主流价值观相悖的诧异。基于这几个角度而言，林似锦刚才的一番话也确实让人无法接下去，附和不是，反驳也师出无名。

刘景福笑容可掬地看向林似锦，那目光里竟然让人感觉有几分感慰。

“林老师说的很有道理，那对于这方面研究有没有切实可行的想法。”

林似锦翻开材料，大致扫了眼做过的资料准备，开口道：

“大学英语区别于高中课程，它的基本特征在于倡导个性化学习，个性化学习的理论依据也在于构建主义。构建理论强调学习者是认知的主题和学习加工的主题，是知识意义的主动构建着，因此教学应当以学生为中心进行。其次，结合实践，大学英语分为必修课和选修课，必修课方面，可以从学生掌握有一定难度的课程着手，比如英美文学这一门主修课，对于专业英语学生而言，语言的历史背景重要但学习内容枯燥，极大程度的降低了学习兴趣从而影响学习效果；以clil教学中的交际目的作为出发点，强化语言的功能性，在交流的基础上学习减低对于该门课中难背，难记的词汇的抵触性。其次，在大学英语课程设置上包含基础阶段分级教学与高级阶段拓展课程选修，加入clil教学，可以更好地增加学习趣味性以及实用性，从而减少生僻词汇，非日常语句的高遗忘率问题。”

林似锦不急不缓的说完，略略扫过看向她的几个老师，点头示意之后便不再多说。同时做好接受评论的准备。

“哈哈，看来林老师做了充足的准备啊。我们英语系就是要有这样的年轻拼搏精神，大家都要像林老师学习。”

在刘老师一阵爽朗的笑声里大家都低声讨论林似锦提出的观点，虽然仍有一部分带着明显的不赞同来反对林似锦的观点，但会议室的氛围一下子轻松多了。

林似锦轻轻舒了口气。

“林老师真厉害啊，今年第一次参加研讨就这么有见地，还真的让我们这些自诩有经验的老师脸上挂不住呢。”

林似锦无声地皱了眉头，冷冷睨了眼斜前方的李媛媛。

李媛媛和林似锦中间隔了三个位置，外加会议室里长桌的宽度的距离；但是这次研讨的人总共不过8个人，实际距离并没有到足以让她忽略林似锦。

她向来不计较，但李媛媛的处处紧逼让林似锦不甚其烦。她那一番话把林似锦直接抛到了其他老师的对立面，让原先有跟林似锦一样想法的老师都沉默了。