144 家长会2（2/2）

当然，这些故事也要感谢我们的明珠先生。是她呕心沥血的书写了这些寓教于乐的寓言，而我，只不过是一个讲述者。”

听了童思远的教学总结，台下大多数的家长都对这些小故事好奇不已。除了一些早就听孩子讲过的家长，大多数家长都暗自决定，回去以后，一定要让孩子们也给他们讲讲这些小故事。

再一个就是江文博先生了，也算委屈他了。在这个阶段的幼儿园里，一直都没有什么存在感。因为明珠仅仅只让他教孩子们认识数字，和数数。现在根本还谈不上什么算术。但其实他是一个十分严谨的人，哪怕是只能教数字，也依然力求让每个孩子都能认会写。在所有先生当众，他算是最有学者气质的一个了。都不用说话，光上台时的一身风范，都能让家长们感到信服无比。

“这个阶段的孩子们的学习能力都很不错，不过明珠先生认为，孩子们要到了什么年龄，再做什么事情。这样才能不负韶华，事半功倍。我接受了她的意见。所以，在这一个学年，我仅仅只教会了孩子们从一数到一百。”

听到这里，明珠有些无语。话说，她明明都只让他教从一数到十就好了。然而，江博文下面的话，更是让明珠深切的知道，自己交代给他的教学范围，被钻了多少空子。简直就和筛子一样好伐！

“所幸，这一百个数，孩子们每个都能认会写，不论单数双数，孩子们都能倒背如流。我想，这样应该能稍稍缓解教学内容的不足。一开始，我有些不能理解，既然明珠先生认为，现在教孩子们术数太早，那为什么不干脆将孩子们的术数课安排在第二学年呢？然后明珠先生告诉我，学术数不是目的，目的是为了锻炼孩子们的逻辑思维能力。

为了能理解这句话，我花了很长时间，才弄明白所谓的逻辑思维是个什么意思。

逻辑思维是指将思维内容联结、组织在一起的方式或形式。思维是以概念、范畴为工具去反映认识对象的。这些概念和范畴是以某种框架形式存在于人的大脑之中，即思维结构。这些框架能够把不同的范畴、概念组织在一起，从而形成一个相对完整的思想，加以理解和掌握，达到认识的目的。因此，思维结构既是人的一种认知结构，又是人运用范畴、概念去把握客体的能力结构。

社会实践是逻辑思维形成和发展的基础，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展对于感性经验的增加也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从具体上升到抽象等。”

就在几乎所有家长都快晕菜了的时候，江博文终于结束了他的演讲。

“所以，逻辑思维能力是对所有人都十分重要的一种能力。而术数，就能开发这种能力。在这里，我希望孩子们的这种能力，都能得到良好的培养。”

江博文下台的时候，掌声比上台的时候无疑是热闹了许多。听先生讲话，本来就特别容易睡着，更何况还是讲根本听不懂的话。能坚持到结束，孩子们真的都已经很克制了。

在男先生们都演讲结束之后，第一个上台演讲的是女先生章颦颦。章颦颦上台的时候，笑容高雅自信，一开口，一股知性的气场就散了出来。完全看不出她平时闹腾的性格。

“大家好！我是孩子们礼仪课的先生——章颦颦。说起礼仪，大多数人都会想起那些繁文缛节。说起礼仪，大家只会觉得，那是对孩子们性格是一种无聊的约束。

其实恰恰相反，礼仪其实是人情世故的一个简化版本。比如孩子们会听邵齐先生讲，去别人家里做客，应该怎么怎么客随主便。聊天的是时候是怎么怎么顾忌到主人及其他客人的的心情和脸面。这里没有一定之规，很容易让孩子们无所适从。但是有了礼之后就不一样了。

礼学会了以后是不用特意去思考的。只要你记牢了礼的规程，那么一举一动基本上都不需要去考虑，会不会冲撞了谁，忽略了谁。这才叫有礼走遍天下，无礼寸步难行。”

章颦颦教课的时候很厉害，然而上台之后，却感觉没什么话可说。但因为她的彬彬有礼，家长们也都觉得这个先生很不错。

言锦心的气质优雅，声音动听，上台先清唱了一首《哟哟鹿鸣》。在歌声的余韵中，她开始讲起了自己的总结：“音律是可以跨越一切距离，一切阻碍的表达方法。只要你抚琴一首，哪怕是头猪也能理解你所要表达出来的心意。

根据《礼记》中《乐记》详细记载了[凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也，感于物而动，故形于声，声相应，故生变。]这种介绍简单明了的涵盖了音乐的声音变化与人心情感之间的联系，如果我们进一步翻查古籍进一步推敲，就能对平时听到的有关音乐词汇涵义有更深入的了解。

而这些理论上的了解，对于孩子来说，其实也没有什么更多的意义。再多的长篇大论，也抵不过一首优美的童谣，更加深入人心。所以，良好的音乐启蒙，会让孩子们更容易的感受到生活的美好。未来的日子，希望孩子们能跟着我一起，更多的领略音乐带给大家的美好记忆。”

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