第七百四十一章 教学水平（1/2）

经过林平一夜的配置安排，将华兴中学高中部的老师基本配置完成，高一、高二、高三三个年级的师资力量、教学实力也基本确定下来。

在林平对高中部师资力量的配置中，高一到高三的整体教学实力依次提高，从高一的b-到高二的b，然后一跃到高三的s，当然，林平也希望高一、高二、高三三个年级的整体教学实力都可以达到s+，但是目前华兴中学所拥有的教师来说，这无疑是天方夜谭。

在进行师资力量配置的时候，系统也帮助给出了多种方案，其中就一个比较中庸的方案就是让通过合理的教师配置高一、高二、高三三个年级的的整体教学实力都能达到b+，这样能够让学生处在始终如一的教学水平下，保持一个非常稳定的学习水准。

但是林平经过深思熟虑否定了这一方案，因为林平觉的这个方案一不能解决华兴中学当前迫切需要解决的问题，即高三学生学习成绩的提升；二整体平庸的教学水平会让学生三年下来学习能力也变得平庸，而且容易造成偏科状态；三最后一点也是最为重要的就是，这种中庸的配置并不能充分发挥华兴中学现有老师的能力和水平，反而会极大的限制和浪费现有的教师资源。

因为林平挖过来的老师，大都是高三代课老师，拥有丰富的高三带班经验和高考经验，比如刘书云，原西贝三中高三物理老师、高三备课组组长；张继发，长源县矿区中学高三历史老师、高三历史备课组组长。更何况林平还把长源县矿区中学整个高三历史组和地理组六位老师都挖了过来，有了这六位老师的加盟，才让华兴中学高三文科班的教学水平一下子突飞猛进，贸然拆分反而不能充分发挥他们的实力。

这些高三毕业班老师的押题能力也是很强，下发到高一高二可就白白浪费高考押题的能力。

综上所述，林平没有采用中庸的方案，而是采用阶梯提升的方案进行教学水平配置。从高一b-到高二的b再到最后高三的s，这个阶梯提升的过程勉强可以做到让学生在逐步提高的教学水平下提升学习能力，当然这一切都不如三个年级都是s+来的好。

而且高一的整体教学水平只有b-，但是林平给高一的语文教学实力配置了a，英语教学实力配置了a-，这是这两门学科华兴中学最强的配置了。因为林平深知，像语文、英语这类语言类学科，打好基础是最要的，只要高一能打好基础，即使高二（语文a-、英语b-）高三（语文a、英语b+）稍差一些也没关系，在加强自学的情况下也能做到学习成绩的稳步提升。

同时，在这次师资力量配置中，林平也很明显的发现了华兴中学当前在师资力量问题面临的问题和弱点，暂且抛开音体美不谈，最为明显的就是整个华兴中学的英语教学能力偏弱——高一的a-、高二的b-、高三的b+，而且高一的英语教学能力能达到a-的水平，还是在林平把最优秀的英语老师都调到高一，以及额外多配置了三名英语老师的情况下。

而且华兴中学当前的英语老师不仅水平较差，而且年龄偏大，英语教学根本跟不上时代要求，看到此情况，林平决定明年一定要多招几名年轻的英语老师，专业的英语毕业生。

此时的林平不仅能看到华兴中学的教学水平，还能看到整个林夕市的教学水平。