第355章 统一语言 教育着手（1/2）

第355章统一语言教育着手

由于明天芳兰就要回中华兵工厂，今晚我最后是搂着芳兰睡的，之前的甜蜜温馨只宜我与佳人们共享，抱歉了！

次日我要去亲身体验九年一贯强迫式义务教育的方式，去感受其实质之意义，并研究如何改善，因此有两个整天的时间要去耐心的听课。仪儿、欣儿两人将各陪我一天，一起去感受一下。

因此一早我们一起送芳兰去乘坐交通船，回来之后，仪儿就一个人上工去了，我跟欣儿两人就找了一个教室进去，跟教师说明一下，就坐在下首开始旁听。

首先，这位老师是闽南人，他是以闽南官话教学的，与一般的闽南话又有区别，语法相同但是发音略有不同，以统一语言的目的而言，如此教法是越行越远了。

现在是在教弟子规，显然三字经已教完了，从识字的观点，现在已经可以认识二百多个字，速度算是很快了，就不知是囫囵吞枣还是有细细品味过，娴熟于心了。

而明朝的官话是以南京一带的普通话为基础演变而来的，做官的人，人人会说，显然是自学的，因此语言的壁垒并不那么高深难越，为何启蒙的时候，不一开始就教中央政府的官话呢？

我想最大的可能是师资的问题，而科举考试都是笔试，发音问题并不影响录取与否，因此历朝历代都是得过且过，有问题待考上再说，才有今日语言难以统一的问题存在。

也因为有语言的问题，朝廷结党结派都以地方为主，纯粹是因为语言问题自然结合的结果，如果打破语言的壁垒，将来结党营私的风气改善，政治清明就大可期待了。

中午休息时间，我就发音问题就教于教师，这位教师坦承告知，使用明朝官话教学普遍都有困难，虽然人人学过明朝官话，究竟尚未为官，并不急着使用，因此学得都不够扎实，还远不如当官的人。

此外，历朝历代教书都是这样教的，如果一开始就以明朝官话教，一方面学习比较困难，究竟已是另外一种语言；另一方面家长的反应也要考虑，因为与过去的学法差别不小了，学生回家一张嘴家人都听不懂，而不是文绉绉的官话，反应可能不佳。

下午接着教弟子规，早上已经朗读了某一段三遍，下午还是继续朗读该段两遍，接着老师就大意说明了一下，今天就结束了，我问隔壁的，明天老师会再讲解这一段的意义吗？

他摇摇头，说道：「今天已经讲完这一段，明天就要讲下一段了。」

我一听，这不是典型的囫囵吞枣吗？朗读几次，大意说明一下，就这样，其他全靠自己，甚么写字、认字，那是自行束修以上才有的。

在回家的路上，欣儿看我皱着眉头，知道我对于今天看到的不甚满意，说道：「今天这位老师已经是个好老师了，口齿清晰讲解流利，有些老师不但含糊其辞，讲解也多有矛盾之处，我跟仪儿就碰过一次，明天请仪儿就带王上去那里见识一番。」

我说道：「平心而论，若仅以识字而论，今天这个课程算不错的，它让我觉得不足之处在于，发音问题及不求甚解两大块。发音问题暂时无解，不求甚解的问题现在我还没有把握。

这些老学究们是否懂得三字经、弟子规、千字文这些句子背后的道理，如果普遍都懂，那就好办，我们可以要求要细讲，不宜囫囵吞枣；如果普遍都如表象，只懂个皮毛，那就没用了，我们也就麻烦大了。」

次日换成仪儿与我去另外一间教室听课，跟教师说明来意，我们就在一边静静地听，这位老师是个急性子，讲话速度很快，果然咬字不是很清晰，听起来很是费力，不过听惯了应该就会好一些。

很快地就朗诵完毕开始讲解，讲得引经据典精采绝伦气象万千，连我都听得如醉如痴，我不禁疑惑地看向仪儿，仪儿也正疑惑地看着我。

中午休息时间我与仪儿一起就教于这位先生，他说道：「上次这位女士跟另外一位女士来，我就故意乱说一通，希望能引出更大的官员来关切这个教育问题，不知两位怎么称呼？」

我说道：「我就是教育部长陈梦纬，旁边这位是教育部政务副部长吴仪，教育问题我俩说的算。」这位先生说道：「我叫林文典是前明的举人，我国现今的教育存在两大弊端。

其一是发音问题，现在都是使用方言教学，无端制造党争、小团体，不利国家团结，应该要求一律使用流传数百年的明朝官话教学，教得好不好是一回事，最少是勇敢的踏出第一步。