【162】招生的潜力（三）（1/2）

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但全校的所有目光都集中在这里.这就像把臭水沟掏开一样.既然是臭的.治理是必然的.但怎样治理.治理过程对自己的伤害有多大.则是大家最关心的.

实际上所有的人都很矛盾.班主任就算轮届当.三年也才一回.行政毕竟直接插手学生的少得多.只是朋友熟人多.又是学校领导.信任程度高.如果自己有意识地找一些熟悉一点的学生.还是可以获取利益的.

方案大家看了后.杨一民给大家留下几分钟的思考时间.其实行政一周前就听杨一民在行政会上提起过.让大家思考.下來后.可能全校老师都在思考了.

杨一民说道：“这个方案只是一个框架.大家有啥意见和建议有针对性地提.前面行政说过的后面行政就不要再提了.”

会上沉默了一会.任成发说道：“这个方案是出來了.也将很多以前隐藏的问題公开了出來.但这里面有一个问題.上面是禁止买卖学生的.这样做.学校不是支持买卖学生了吗.”

“还有.这里面的利益问題很复杂.稍不注意就会导致有人告.如果上告了.查出这是学校行为.学校主要领导.或许行政可能都会受牵连.”

这的确是如此.之前任成发沒有提出过.不知道是不是故意留在此时发言的.杨一民点点头.并沒表态.

任成发看着默默点头的行政.说道：“所以我觉得这事.学校不管是最好的办法.”

杨一民知道.任成发的担心是有道理的.但如此一來.方案就成了废纸一张.这是不行的.不理顺这个问題.就无法解决招生过程中的种种难題.就无法让初三老师安心教学.特别是重点班的老师.辛苦一年不如帮招几个学生.这种观念已成为大家自嘲的话題.

杨一民说道：“任校长的担心是对的.那我们今天就把眼光看宽点.这件事必须解决.但怎样解决.大家可以提办法.如果觉得这个方案的思想是对的.那就对方案的具体内容发表自己的意见.”

马永明此时接过话題.“我就方案的具体内容发表自己的看法吧.方案中对初三班主任、任课老师和相关人员的奖励都划分了比例.我的观点是得让做这件事的人获得相对高一些的比例.他们毕竟做了工作.方案只体现了百分之二十.我觉得可以提高.这样他们就不会觉得损失很大.也能理解学校的用心.权衡利弊.或者就会主动配合学校的工作.”

“在具体操作过程中.还得与职中联系.所以我觉得学校可以考虑由学校行政牵头.初三老师组成的一个小组.将事情做到明处.减少大家的疑虑.”

虽然大家又对方案的具体内容提出了一些观点.但大家都不放心的是任成发所提的问題.所以大家对后续的问題注意反减弱了.

杨一民反而高兴了.因为他最怕大家纠缠于具体的比例和数字.所以见大家不再说话.将目光看着他的时候.他说道：“这样吧.我们先说容易的.再说难的.一样一样的说.”

“先说方案.方案的框架不变.主要是职中部分比例.三点.一是管理.由办公室和教导处选出初三班主任和任课老师对工作进行全程安排.”