14.第14章 不要强求（1/2）

“算了，既然那谁不愿意来，咱们也不要强求了吧！”

李强嘴满不在乎地说着，但心里却还是有些不是滋味，毕竟又有一个孩子这么无可奈何地从自己身边溜了，自己到什么时候才实现培养一批学生，教化一方水土的理想啊？

平时的时候，李强总是发现有些人不舍得吃，不舍得喝，有病也一直扛着，到了最后，小病恶化，转化成大病时，哭天喊地，痛苦不已，钱也花了，罪也遭了，更严重者错过了最佳的治疗时期，甚至连医生也无可奈何，只能听天由命了，甚至有时候，李强觉得补习差生好像给孩子看病差不多是一个道理，同样都是一个学习不好的问题，但孩子学习不好的原因却是千百怪，多种多样的。

如果一个老师不能准备地把握孩子学习不好的真正原因，只是一味地说教，讲题，到最后多半会有可能头痛医脚，治标不治本的，像之前的几个孩子，明明不认识字，不会背最基本的乘法口诀，但家长却在一味地逼着背书，读书，做很复杂的计算题，应用题，如此的急功近利，拔苗助长有岂能会教育出什么真正的好学生来。

“真正的补习，最应该从家长开始！”

有时候，李强总是会不自觉地在心底发出一声怒吼，同样的时间，同样的课堂，同样的老师，不一样的学生，但得到的教学效果却大相径庭，相差甚远，这到底是什么原因呢？

究其原因，有人会说，这是因为孩子接受能力，或者是因为学习程度的不同，但研究表明，一般正常的人，自出生以来，智商都是介乎70至130之间的，因此智力绝对不是一个孩子学习不好的决定因素，可随着时间的推移，有的孩子的学习成绩，竟然出现了千差万别的变化，也只是说是每一个孩子的家庭不同了吧。

说到家庭，李强不禁想起了古时候提出的书香门第，亦或者是门当户对的这几类词语，或许古人说的还有那么几分道理，但自已现在要做，是改变自己周围这一片的教育土壤，重新打造这一片的教育生态，不分年级，不分大小，培养出一群真正爱学，会学，能学的学霸出来，真正幸福一大片的家庭，滋养一大方的水土。

“老师，那你接下来怎么办呢？那谁一不来，咱们这里岂不是又要少一个学生了么？要不我还把那谁给叫回来吧？眼下咱们这里的人也不多，多一个学生你好歹也多一份收入不是么？”

之前的那个孩子倒是十分懂事地说了一句，让李强的心一暖，说实在，对于这样孩子又有几个老师能不喜欢，又有几个老师能将拒之门外呢？可孩子之间为什么会有这么的差距呢？

试想一下，这最主要的恐怕还是和每一个孩子的家庭教育有很大的关系吧！

俗话说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子生来会打洞！

在这一句话里，固然有几分不太靠谱的东西，但也至少从侧面向我们说明了家庭环境影响的重要性，但同时也向我们说明了一个孩子在学习成长过程家庭教育环境固化的另外一个影响，只可惜我们间的很大一部分人只看到了有利的一方面，却没有看到不利的一方面。

“算了吧！你还是不要再去找了他！”

李强叹了一口气，道：“之前，咱们这里刚开始的时候，有一个学生间由于学习不好，又不听话，我说了他几句，他奶奶来闹了一通，我一生气不愿意让他来了，可他自己还愿意来！后来，也是由于咱们这里实在是太少了，你宝哥问我要不要把他给叫回来，当时我也没有反对，可是又半个学期过去了，那孩子的数学是彻底进步了，但英语却是没有太大的长劲儿，甚至我发现那孩子居然都没有认真学的意思，由于我趁着他贪玩的时候批评了他几句，本是想让他家人出面，好好地说一下他的英语下一步应该怎么办呢？可谁曾想到，那孩子的奶奶来了，也不分青红皂白，直接是一顿疯狂的数落，甚至还放出话来，要是不把他孩子教好，不让咱们补习班再办下去了！后来，我好说歹说才把这个孩子给打发了！你说这一次，咱们要是再碰到这样一个家长，咱们又该怎么办呢？”